Leerstofafspraken
Leerstofafspraken en doelen per groep
We hebben afgesproken dat de kinderen per leerjaar de minimumdoelen behalen en de minimum hoeveelheid leerstof per vakgebied doorwerken, zoals in de methoden staat aangegeven.
Voor groep 1 en 2 geldt dat we werken aan de ontwikkeling en vastlegging van de doorgaande leerlijn voor de kleuters met behulp van ‘Schatkist geïntegreerd’. Alle zaken, als de motorische- en sociaal-emotionele ontwikkeling; de leer-, lees- en rekenvoorwaarden, alsook het uitbreiden van de woordenschat, taalbeheersing en het aanleren van de nodige begrippen zullen hierin worden aangegeven.
Voor kinderen die moeite hebben zich de leerstof eigen te maken gelden minimumdoelen en voor begaafde leerlingen gelden de aanvullende doelen en de extra oefenstof van de methoden. Doortoetsen, op een eigen niveau laten werken en versneld door laten stromen behoren tot de mogelijkheden. In sommige gevallen wordt er ook extra werk buiten de methoden om gegeven. Deze extra stof moet voldoende uitdaging bieden aan onze begaafde leerlingen.
Mocht er een hoogbegaafd kind op onze school komen dan zullen we een plan van aanpak opstellen. Via allerlei publicaties, die we systematisch bewaren, zijn we op de hoogte van de ontwikkelingen op dit gebied.
Testen en toetsen
Om de vorderingen van uw kind(eren) vanaf groep 1 bij te houden hebben wij een leerlingvolgsysteem. Daarin zitten allerlei testen, observatielijsten en toetsen. Dit zijn meestal toetsen van het CITO-leerlingvolgsysteem. Het overzicht van alle testen en toetsen en de periode waarin ze worden afgenomen is vastgelegd in de zgn. toetskalender.
De resultaten van de toetsen blijven op school en worden door de leerkrachten zelf verwerkt aan de hand van de standaard normering van CITO. Deze toetsresultaten worden met de ouders besproken bijvoorbeeld tijdens de 10 minuten gesprekken. Naast allerlei observatielijsten en een overzicht sociaal-emotionele ontwikkeling worden o.a. de volgende toetsen afgenomen:
In groep 1: Taal voor kleuters
In groep 2: Ordenen en taal voor kleuters
In groep 3t/m 6: DMT (Drie minuten test – lezen), Lezen met begrip,
AVI, Begrijpend lezen, Spellingsvaardigheid en
Rekenen – Wiskunde
In groep 7 maken de kinderen de Entree-toets van CITO waarbij de gegevens worden opgestuurd. De kinderen worden dan vergeleken met alle kinderen die de Entree-toets hebben gemaakt. Daar komt een percentiel score uit. De percentielscore geeft het percentage leerlingen op vergelijkbare scholen aan, dat evenveel of minder opgaven goed gemaakt heeft. Bijvoorbeeld percentiel score 56 betekent: 56% van de leerlingen heeft evenveel of minder opgaven goed. Dus 44% van de leerlingen heeft meer opgaven goed gemaakt. Vergelijkbare scholen wil zeggen dat scholen met een vergelijkbare leerling- en ouderpopulatie in éénzelfde groep worden ingedeeld.
In groep 8 maken de kinderen de CITO-eindtoets. Dan wordt het aantal goedgemaakte opgaven met behulp van ankertoetsen omgezet in een standaard score die van jaar tot jaar vergelijkbaar is. De standaard score geeft aan wat een leerling gepresteerd heeft in vergelijking met alle leerlingen uit het hele land en in vergelijking met alle leerlingen die in voorgaande jaren aan de toets deelnamen. De standaard score is een getal op een schaal die loopt van 501 tot en met 550. Het gemiddelde van de standaard scores ligt ieder jaar rond de 535.
Hieronder volgt een overzicht van de gemiddelde standaardscores van onze school:
2004 2005 2006 2007 2008 2009
Gemiddelde standaard score
Willem-Alexanderschool 540,5 533,2 532,5 534 531,8 530,2
Aantal leerlingen dat meedeed 5 8 6 5 10 14
Door het geringe aantal leerlingen dat heeft meegedaan is onze standaard score niet zo betrouwbaar. Tel je één of twee heel goede leerlingen of één of twee minder goede leerlingen niet mee dan is onze standaard score al snel een heel ander getal.
In het kader van WSNS moeten we op school meer kinderen met leerproblemen begeleiden. Dit doen we met veel enthousiasme en u mag van ons ook resultaten verwachten. Maar dit zijn wel resultaten aangepast aan het niveau van de leerling. Op afstemming gericht onderwijs noemen we dat tegenwoordig. Door onze relatief kleine groepen kan één leerling echter wel een grote invloed hebben op onze gemiddelde standaard score.